大家好，感谢邀请，今天来为大家分享一下整改方案和整改报告的区别的问题，以及和关于整改程序不规范的建议的一些困惑，大家要是还不太明白的话，也没有关系，因为接下来将为大家分享，希望可以帮助到大家，解决大家的问题，下面就开始吧！

本文目录

1. 整改方案和整改报告的区别
2. 下属如何向上级提建议和意见，或者指出错误
3. 当一个单位风气不正的时候，你该怎么办
4. 小学数学教学的改进措施有哪些建议

整改方案和整改报告的区别

从内容上来看，整改方案是针对上级检查提出的问题及整改意见制订的专项方案，整改报告是就整改方案落实情况的专项报告。

从时间和时态上来看，整改方案在前，是将来进行时态；整改报告在后，是过去完成时态。因此在撰写时，文稿结构和具体内容都是截然不同的。

下属如何向上级提建议和意见，或者指出错误

谢邀请；首先应该知道上级的基本态度，选择适当的时间和地点，最好是个别单独的谈及自己的看法。其次是注意语言的分寸，尽量考虑上级的接受程度，注意对方的表情，随机应变调整自己的语言，如果一次不行，还可二次。三是要注意只能就事论事千万不能涉及他人。

当一个单位风气不正的时候，你该怎么办

一个人的为人处世，对周围的人，有着非常大的影响。为人好，处世周全，周围的人都比较和谐，矛盾较少，大家都相亲相爱，甚至相敬如宾；为人差劲，处世混乱，周围的人都跟着遭殃，矛盾重重，大家你防着我，我顶着你，不得太平。

一个单位的风气，也是一样。如果里面的人，素质高，性情好，态度端正，内心敞亮，那这个单位，就会欣欣向荣、蒸蒸日上，不断地发展壮大；如果里面的人，素质低，性情怪，态度恶劣，心里阴暗，浮滑之风盛行，尔虞我诈遍布，那这个单位，就会人心惶惶、动荡不安，一个劲地走下坡路。

一个单位，如果有以下这5种人，那迟早是要完蛋的，不如赶紧辞职走人。

第一种，嚣张地溜须拍马的小人。通常的溜须拍马，会有一点底线，也会有点节操，在大庭广众面前，会有所收敛，不至于让自己的无耻，太过曝露，多少会给自己留下最后一点遮羞布。但在一个风气坏的单位，很容易看到一些完全丧失廉耻的人，马屁拍到了让人作呕的份上，趋炎附势到了令人咋舌的地步。不但不以之为耻，反而以此为荣，拿肉麻当有趣，拿无耻当本事，把下作卑劣的行径，表演得酣畅淋漓、难望其背，实在令人震惊。

第二种，昏聩且贪得无厌的领导。这是一个单位最悲哀的景观。一个昏聩的领导，要么就什么都不作为，要么就胡作非为。不思进取，得过且过；不求无功，但求无过；员工死活“关我屁事”，单位好坏“与我无关”；他最关心的，只是自己如何继续升迁。而且，昏聩的领导，往往都有并发症，那就是贪得无厌：可以没有政绩，但不可以没有好处；可以把单位搞垮，但不可以把自己搞穷。于是，上梁不正下梁歪，上行下效，歪风邪气极其盛行。

第三种，积极地制造是非的活鬼。风气坏的单位，另一个显著特征，就是永远不缺生事闹鬼的人。他们正事不干，闲得蛋疼，上蹿下跳，投机钻营，巴不得单位乱哄哄，越乱他越来劲，并借机暗中挑事、煽风点火、推波助澜，大有恨不得单位立马垮掉的架势。这样，他就可以混水摸鱼、乱中取胜、伺机报复、重新洗牌。这样的人，主要是那种被领导冷藏、又自视甚高，长期不得志，抱怨自己“被打压”的人。一看出了乱子，他便以为可以翻天。

第四种，消极地应付工作的员工。风气好的单位，员工一个个你争我赶，力争上游，为了目标，起早摸黑，干劲十足，精神面貌十分喜人；风气坏的单位，员工一个个推三阻四，推诿扯皮，不是消极怠工，就是积极磨洋工；不是制造麻烦，就是造谣生事。反正，工作不见有人干，谣言总是满天飞。给人的感觉，就是单位马上要垮掉，没有什么盼头。于是，大家有样学样，有风跟风，直到“事不挂已，高高挂起”，“一切关我屁事”，状况何其可悲！

第五种，努力地吃空单位的老鼠。风气败坏的单位，一般都是盗贼四起，贪污成风。大大小小的人物，变成了大大小小的山大王，不断地向大大小小的部门吃拿卡要。什么样的口号都有，“不要白不要”，“不吃白不吃”，“权力不用过期作废”。他们会巧立名目，“暗渡陈仓”，“声东击西”，很“巧妙地”，把想要的东西，弄进了自己的怀抱。更滑稽的是，很多非常“懂事”的员工，积极地投怀送抱，想人之所想，主动地献城、献地或献身，十分悲哀！

风气坏的单位，一般都患有综合症，不会单独发生某种现象。它深层的原因决定了外在的表象。而且，这样的原因是根深蒂固的，所谓“尾大难掉”，不容易根治。

因此，大凡一个单位，如果刮起以上歪风，哪怕只是苗头，那你赶紧辞职离开吧，趁着自己年青，好好重新开始，一切还来得及，万万不可指望它“很快好起来”。因为，它坏掉的一定是中干，再也好不起来，即使有重见天日的那一天，也一定是时过境迁，而你的头上，也早已凭添了许多白发。

小学数学教学的改进措施有哪些建议

①策略之一：调控课堂提问的频度频繁的提问往往被人们理解为是讨论式的课堂，可以加强师生之间的对话和交流。事实上，成功的教学经验表明，提问过多不仅烦琐费时，而且会导致学生“随大流”，增加回答问题的盲目性，使课堂教学重点不突出，难点得不到化解，从而制约教学目标的实现。因而课堂提问的次数应当适量。在教学中，我们要根据教学内容，抓住知识的重点、难点，设计思考量大的问题，注重提问的质量和效率，避免问题过于繁琐。这样的提问才能够培养学生独立解决问题、探索新知的能力，只有培养了学生的问题意识，才可能成为有效的课堂提问。

文章分享结束，整改方案和整改报告的区别和关于整改程序不规范的建议的答案你都知道了吗？欢迎再次光临本站哦！