其实中国教育冷知识的问题并不复杂，但是又很多的朋友都不太了解中国教育问题知乎，因此呢，今天小编就来为大家分享中国教育冷知识的一些知识，希望可以帮助到大家，下面我们一起来看看这个问题的分析吧！
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我国的教育存在诸多的问题，仔细分析其根源所在：
首先，是传统文化根源。
从隋朝科举取士开始，“十年窗下无人问，一举成名天下知”就被社会各阶层的人奉为至理名言。本是教人向好向上的读书有用论，走到极端后，就变味了。
这就是国人的文化传统、社会心态存在着的不正常之处，过程概不重要，只看结果。
而且封建社会还只是“十年寒窗”，现在已经是翻倍了，当一个学生拿到硕士学位的时候，没有近20年的时间是不可能的。
至于在这近20年的学习中养成何种情操、人格、观念、思想，都不是一纸文凭所能体现的。
但就业单位却恰恰就看你的专业和学校文凭，这种文化“底蕴”有多深，应试教育的土壤就有多大，二者之间的牵绊是如此之重，让无数家长和学生竞折腰。
其次，评价机制存在缺陷。
现行的基础教育评价机制一味地追求个人利益和社会功利，完全置教育培养人格的目标于不顾，升学乃至升入有名的学校成为了唯一标准。
学校和家长只得互相攀比，学生彼此激烈竞争，社会风气再给予推波助澜，唯学历至上的风气就越演越烈，致使学生可能一生都会形成为分数而奋斗的理念。
其三，高考一试定终身的诱因。
我国基础教育问题产生的根源，实际上不仅仅在于基础教育本身，更大的问题在于高等教育体制。每年一次的高考，规定了内容，规定了时间，这好像一根指挥棒，指挥着基础教育按此内容去教学，否则，谁都不会同意。
中国的教育就像一个巨大的绞肉机，将所有的家长、学生、学校都卷入其中，谁也无法脱身，身不由己地去拼、去抢、去付出、去承受。
（一)神话起源说——最古老的观点
1.代表人物：所有宗教
2.观点：教育是由人格化的神(上帝或天)所创造的，教育体现神或上天的意志，使人皈依于神或顺从于天。
3.评价：这种观点是错误的，是非科学的。
(二)生物起源说——第一个正式提出的教育起源学说
1.代表人物：沛西?能、利托尔诺
2.观点：教育的产生完全来自动物的生存本能。
利托尔诺：动物尤其是略为高等的动物，完全同人一样。生来就有一种由遗传而得到的潜在的教育。沛西·能：教育是与种族需要相应的种族生活的天生的而不是获得的表现形式，是扎根于本能的不可避免的行为。
3.评价：它的根本错误在于没有把握人类教育的目的性和社会性，从而没能区分出人类教育行为与动物类养育行为之间质的差别，仅从外在行为的角度而没有内在目的的角度来论述教育的起源问题，从而把教育的起源问题生物学化。
4.地位：第一个正式提出的教育起源学说，标志着在教育的起源问题上开始从神话解释转向科学解释。
(三)心理学起源说
1.代表人物：孟禄
2.观点：教育起源于日常生活中儿童对成人的无意识模仿。心理起源说批判了“教育生物起源论”不区分人类教育与动物本能的庸俗教育观点，认为教育只存在于人类社会，而动物界不存在人类的教育。
3.评价：从表面上看，这种观点不同于生物起源说，其实离生物起源说不远。因为如果教育起源于原始社会中儿童对成人行为的“无意识模仿”的话，那么这种“无意识模仿”不是获得性的，而是遗传性的，是先天的而不是后天的，即是本能的，而不是文化的和社会的。但具有进步意义的是，这种本能是人类的类本能，而不是动物的类本能。
(四)劳动起源说(社会起源说)——我国和苏联认为正确的起源学说
1.代表人物：米丁斯基、凯洛夫
2.观点：教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。
3.评价：在直接批判生物起源说和心理起源说的基础上，在马克思主义历史唯物主义理论的指导下形成的。苏联的教育学家以及我国的教育学家大都认可这一观点。前苏联教育家巴拉诺夫在其著作《教育学》中说到：为了使年轻一代在同大自然的可怕威力斗争中不致牺牲，为了使人不变为野兽，便产生了进行教育的必要的。
(五)需要起源说
1.代表人物：杨贤江
2.观点：教育起源于社会生活实际的多方面的需要。
(六)交往起源说
1.代表人物：叶澜等
2.观点：教育的形态只能是起源于人与人之间的交往。
中国教育里长期存在的不是打就是骂的粗放型教育理念。我认为是错误的，但同时也有他的存在的历史原因。曾经很长的一个时间段内，父母们并不知道很多良好的教育方法。“棍棒之下出孝子”的理念根深蒂固。让很多觉得打骂就可以教好自己的孩子
中国教育的优点：
1、体现了公平公正的原则；2、使教育模式正规化、易于操作；3、培养了学生一定的才能，增广了见识；4、使思维受到了严格的训练，使天下常规工作显得非常简单和容易；5、排除了人性的弱点：不劳而获，使学生明白了一份汗水，一份收获的道理，这一点对于社会对于人生都是非常重要的；6、让未成年人有事情可做，避免了未成年人无事生非，变成危害社会的混混阶级；7、培养了学生认真踏实，精益求精、刻苦钻研的精神品质；8、超强的理解能力、数字能力、文字能力的培养，但所学“知识”应用性不高；9、超强的学习能力、模仿能力的培养。10、可以让学生在较短的时间内能够掌握更多的知识与技能。通过老师的直接传授，而非像西方一样让学生自己探索，能够节约时间，提高学习的效率。11、符合中国的国情。
缺点只能简短地谈自己的看法
1、抹杀个性。象一个模子倒出来似的。就近入学、课程设置、学期安排、考试都是一个样的。没有分类施教。
2、内容片面。普遍重视语数外，应有的其他方面都削弱了。
3、追求利益。不该省的都省了。工科学校自己的实习工厂越来越小，医学生实习越来越受限，...该有的却不足。
4、盲目上马。经济学类、生物科学类，量大于用。大学合并，拉郎配，两张皮。乱升级，乱建校。
关于中国教育冷知识的内容到此结束，希望对大家有所帮助。
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