style="text-indent:2em;">其实小品的文稿怎么弄好看的问题并不复杂，但是又很多的朋友都不太了解上课时怎么把全班逗笑，因此呢，今天小编就来为大家分享小品的文稿怎么弄好看的一些知识，希望可以帮助到大家，下面我们一起来看看这个问题的分析吧！
本文目录
文章的语言特色及作用
记叙文的语言特色.
记叙文的语言特色,无论是记叙文还是小说,无论是散文还是随笔,无论是通讯还是童话,总的来讲是要求生动、形象,富有表现力.从记叙文的语言构成来说,大约有五个合作伙伴,即：叙述性语言,对话性语言,抒情性语言,描写性语言和议论性语言.叙述性语言要客观化,对话性语言要个性化,抒情性语言要情感化,描写性语言要细节化,议论性语言要深刻化.当然,这五个合作伙伴不一定都能够同时出现在同一篇文章里,它只是在需要的时候,义无反顾地提供支持.
揣摩记叙文的语言特色,可从这样几个方面人手：①在整体感知文章内容的基础上揣摩文章的语言特色,不孤立地仅从局部去抓文章的语言特色；②按文章所属的文体的特点去揣摩文章的语言特色,在共性中体现出文章的个性；③在“生动、形象,富有表现力”的“总特色”下,体会记叙文语言的客观化、个性化、情感化、细节化、深刻化是如何在一篇文章中构成和谐的完美的整体的；④在关注作者个人因素,如气质、素养、阅历、经历、性格等的同时,还要关注作者的个体差异,不同的写作个性会有不同的语言特色；⑤仔细推敲文章的字、词、句等语言材料,尤其是含义深刻的语句.
二、说明文的语言特色
说明文的语言特色,总的要求是准确、简洁、富有表现力.无论是事物说明还是事理说明,抑或是科学小品,都不能例外.准确、简洁,是说明文语言的最本质的特征.从说明文的主要功能来看,说明文主要是传播知识的.要使说明文传播的知识准确无误,就必须使用准确的语言冷静客观地解说事物,阐明事理,准确是说明文语言的先决条件；要使传播知识的说明文让读者一读就明白,说明文的语言就必须简洁.在此前提下,一篇具体的说明文,由于说明对象、读者对象和作者语言风格的不同,其语言特色可以平实见长,也可以生动活泼见长.或概括,或具体；或简洁,或丰腴；或精练,详尽；或平易朴实,或幽默风趣,都可根据具体的文章而定.
小茶室挂什么书法作品好呢不雷同不俗气的
如果你是营业性的小茶室，建议你直接了当，点明主题。
如果你是自己家中或者公司办公地，那就自由些随性，挂你自己喜欢的名人名句的字画，或者茶圣陆羽的《茶经》.
(以上是我以前给茶文化爱好者创作的，一点建议，仅供参考)
书法中怎么练章法好
章法对于一位书法爱好者来说实在太重要了，我们平时临帖，都是练习三个字，对于三个字的结构都扣的很细致，但是往往忽略了章法的学习，尤其是行草书，对于章法的要求更高。有一些书法老手，单个字写的好，把这些字写在一起，写成一幅书法作品，往往一塌糊涂，那么怎样练习去章法，才能写出一幅完整的书法作品呢？
1、我觉得首先在学习书法的过程中要树立章法意识，把章法和结构放在同等的位置。平时加强书法的练习，在平时临帖的时候，也要有章法意识，临帖不要随便乱临，每临完一幅字，最好都是一幅完整的书法作品，最好都要落款。
我之前的篆书老师总是把临帖课当成创作课来上，每一幅临帖作品都要求章法完整，有落款和盖章，对于书法临帖也要认真对待，不让胡乱临写，每一次交作业也都是一幅临帖，一幅创作，同时也在学习章法。
把章法的学习放到平时书写中去，对于学习书法的章法非常的重要，出现的很多的章法问题，都可以在平时的到解决。这要比专门去练习还要有效。
2、在平时注意章法的训练之外，专门的训练也很有必要。比如我们学习行书，就好对古代经典书法作品的章法进行分析，我们学习行书，就要分析王羲之、米芾、赵孟頫等历代著名的行书大家的书法章法。
除了要练习这些著名书法家的单字以外，还要专门去分析他们的章法，看看他们是如何处理字和字以及行与行之间的关系的，这些包括字的粗细、大小、长点，正斜、连断，等等，要去分析他们每一行字的外轮廓，看看他们怎样让两行字之间产生关系。
然后可以用同样的方式去模仿创作比如上图，是米芾的《张季明帖》其中的4行，里面包含了行书章法的各种要素，你能看出来吗？
你能不能用同样的章法写一幅行书作品呢，如果你手头有笔，可以试着模仿一下米芾的章法，创作一首李白的诗《赠汪伦》试试。
这就当成一个作业吧：要求：
1、以米芾《张季明帖》的章法为范本，模仿创作李白的诗歌《赠汪伦》。
2、注意作品的章法尽量和米芾一致，模仿他的字的大小、粗细、连带等变化。
3、也可以做一些改动，比如把第二行变成最后一行，留下的空间可以用来落款。
喜欢书法的朋友，麻烦点个赞，关注一下，共同学习进步。
上课时怎么把全班逗笑
作为一个初中语文老师的我，上课时会经常把我的学生逗笑。下面我给大家举几个事例——
事例一
就在今天的课上，我宣布提问背诵《小石潭记》这篇文章时，有一名不爱学习（他不会背）且调皮的学生在安静的课堂上说：“提问卢静文……”说了好几遍，我因势利导，想出了个好办法——“付文喜，你站起来背诵！”我微笑着说。他万没想到，我会提问他，他站起来后，支支吾吾地说，“我背不下来。”这时，全班同学都不由自主地笑了起来。我也笑着说，那你就站会儿吧，他低下头了头，拿起语文书……
事例二——
记得我在讲授《关雎》一诗时，诗中有两句诗是“窈窕淑女，君子好逑”我在讲完翻译“文静美丽的好姑娘，是君子好的配偶”后，拓展延伸说“古代时的劳动人民都有对爱情的追求，也难怪咱们男学生都喜欢淑女，追求淑女，但咱们现在还没到谈对象的时候，不用着急，老天都给你准备好了一个漂亮女孩，到了谈恋爱的时候，都会分给你们，每人一个，所以不要着急，安心学习噢……”随之，全班都忍俊不禁！
事例三——
在纠正词语的一节课上，我故意将“深邃”这个词语中的“邃”写成错误的，即把右半部分上面的“学习头”写诚“宝字盖”，然后提问听写时写错的同学，问这个字我写的对不对，提问一个同学说对，下一个同学还说对，我问他们，为什么说对，他们说，老师不能写错，而且我跟老师写的一样，书上也这么写的，“噢，那你们把书翻开再仔细看看”，我笑着说。这时，全班大多数同学都笑了！
在课堂上，适当的逗笑学生，不但使学生产生了浓厚的学习兴趣，在轻松愉快的氛围中学到了知识，而且还会使老师有了亲和力，使师生之间的关系更加和谐。
在课堂上把学生逗笑，表现了一个老师的幽默风趣，体现了一个老师驾驭课堂的能力，但课堂上的老师一定要能放能收，收放自如，否则，课堂就会乱。
愿我们每个老师在课堂上都能适当的逗笑全班学生！
文章分享结束，小品的文稿怎么弄好看和上课时怎么把全班逗笑的答案你都知道了吗？欢迎再次光临本站哦！
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