教学挂图是什么教学方法(教学挂图是啥)

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style="text-indent:2em;">其实教学挂图是什么教学方法的问题并不复杂,但是又很多的朋友都不太了解导师人物挂图怎么弄好看,因此呢,今天小编就来为大家分享教学挂图是什么教学方法的一些知识,希望可以帮助到大家,下面我们一起来看看这个问题的分析吧!

本文目录

  1. 字宝宝《眼睛永远亮晶晶》教案怎么写中班
  2. 教学挂图是什么教学方法
  3. 早教有声挂图和无声的哪种好用
  4. “部编本”小学语文教科书来了,怎么用好它

字宝宝《眼睛永远亮晶晶》教案怎么写中班

教学目标:

1.巩固和加深对眼睛作用的认识,了解眼睛损伤给生活带来的影响.

2.了解会损伤眼睛的不正确做法.

3.教育小朋友保护眼睛.注意眼睛卫生.

重点:了解对眼睛有害的一些不正确做法.

难点:学习保护眼睛的方法.

课前准备:特征较明显的几种物体(如球、积木等)、挂图一幅、邀请一位戴眼镜的老师.

教学过程:

1.摸一摸、猜一猜:请小朋友闭上眼睛,轮流摸几种物体.然后凭感觉猜一猜是什么物体?什么颜色?使小朋友明白触摸只能感觉出形状,猜出什么东西,而不能辨别颜色.只有眼睛才能看见周围的东西和美丽的色彩.

2.观察图片“小明为什么戴上了眼镜”.

(1)请小朋友看图片说出小明戴上眼镜的原因,如:在阳光下看书,躺着看书,离电视太近等.

(2)说一说还有哪些不良习惯能损害眼睛.

3.请戴眼镜的老师问小朋友介绍自己戴眼镜的原因,以及眼睛损伤后给生活带来哪些不便.还可以向小川友讲一些,由于眼睛看不清而发生的笑话.

4.讨论:如何爱护眼睛.

5.教师小结:读书写字要坐正;眼睛和书要保持一定的距离;不用脏手揉眼睛;不玩尖的东西,以免划伤眼睛;眼睛有病要看医生;不用眼睛看强光;不在光线弱的地方看书等.

活动延伸:学做眼保健操.

评量:每人一张画有保护眼睛的许多做法,请小朋友判断哪些是正确的,在正确的下面打“√”,在不正确的下面打“×”.

总结:本次活动通过让小朋友亲身感知、观察图片、讨论等形式,使小朋友加深了对眼睛重要性的认识,了解了对眼睛造成损害的一些不正确做法,初步懂得了保护眼睛的一般常识,增强了自我保护意识.

教学挂图是什么教学方法

有些学科的教学中,老师会使用挂图,当然,这是传统的教学方式,现在,老师用的都是PPT多媒体课件。

很多年前的老师,用教学挂图的时候,是考虑到学生对一些无法想象,或者没有办法了解的内容,进行一个直观性的观察,配以教师的讲解,从而更好的进行教学,它起到的是辅助教学的作用。

早教有声挂图和无声的哪种好用

早教有声挂图好用。我觉得有声挂图具备了锻炼宝宝视觉听力和动手能力,比起传统挂图还节省了家长的语言,这样想来是很不错的。

“部编本”小学语文教科书来了,怎么用好它

微型课,顾名思义,就是比正常课教学时间短、教学内容少的课。上好一节微型课,在备课的过程中要把微型课的特点和课题的内容紧密结合起来。一、微型课的特点微型课的教学内容集中,一般为某一个知识点或一节课内容的某一个方面。它不在乎教学环节的完整性,但整体上仍应该包括引入课题、内容讲授和总结三个步骤。微型课教学时间有限,一节微型课正常在15分钟到20分钟之间。微型课一般没有学生参与,只是面对评委授课。上课的具体过程和常规课堂教学一样,老师在讲台上把预设的教学过程进行展示,包括问题的提出、课堂活动的安排、学生合作解决问题等过程都要呈现。由于没有学生,老师的这些设计都是在提出问题或安排后,假设学生已经完成的情况下,继续展示下一个教学环节。学生答疑或活动的时间在微型课中可以大大节省下来。二、微型课与说课的区别微型课和说课是两种截然不同的形式,切忌把微型课和说课等同起来。“微型课”的本质是课,具有课的基本属性。微型课实质上就是一节课,与常态课不同的是它时间短,没有学生的真正参与。而“说课”重点在“说”。说目标、说教法、说流程..是在“纸上谈兵”,是在务虚,不是在上课,是在告诉大家准备怎么上,为什么这么上。三、上好微型课的基本要求1.切入课题要迅速。由于微型课时间短,切入课题必须迅速。可以设置一个题目或问题引入课题;可以从以前的基本内容引入课题;可以从生活现象、实际问题引入课题;也可以开门见山进入课题。2.讲授线索要清晰。在微型课的讲授中,要尽可能的只有一条线索。在这一条线索上突出重点内容,着重进行主干知识的讲解与剖析,或精要讲授,或巧妙启发,或积极引导,力争在有限时间内圆满完成课题所规定的教学任务。3.教师预演要得体。在微型课中,学生活动被省略之后,教师的讲解水平倍受评委的关注。教师语言在要求生动,富有感染力的同时,更应做到准确,逻辑性强,简单明了。4.课堂板书要简约。板书不宜太多,也不宜太少,要真正起到对内容要点的提示作用。在微型课中,部分板书可以提前准备到纸板上,以挂图的形式在授课的过程中展示在恰当的位置,这样可以节省时间。5.课后小结要快捷。在微型课的结尾,一定要有小结,用二三分钟的时间对一节课的教学进行归纳和总结,是微型课的课堂结构趋于完整。微型课的小结,不在于长而在于精,在注重总结内容的同时更应注重学科方法的总结。四、要处理好三对矛盾1.要处理好“有”与“无”的矛盾在微型课的作课现场,没有学生。但执教者心中不能没有学生。微型课的具体教学过程和常规教学是一样的,也是教师在课堂上展示课堂教学的整个流程。教学流程中的“学生活动”,教师该提问提问,该布置布置,该指导指导,该点拨点拨,该评价评价。这些“过场”都要一一呈现。只是学生没有实际作,执教者只是假定学生已经完成,估计学生完成的程度和结果。这种估计是否恰当,这些简历在估计基础上点拨评价是否到位,要由专家评委做出判断。所以,要做到估计“恰当”、点拨评价“到位”,执教者就要在备课时研究学生,或设想教材所对应的学生群体的状况,做到"场上无学生,心中有学生"。2.要处理好“多”与“少”的矛盾微型课时间有限,课堂教学内容的容量有限,处理好“多”与“少”的矛盾,做到恰到好处,尤为重要。内容过多,未免庞杂;内容过少,未免空洞。“庞杂”则显重点不突出,“空洞”则显内存不丰厚。无论常规教学,还是微型课,板书都是必须的。只不过在微型课上“多”与“少”的矛盾尤为突出而已。板书太多,既费时,又显累赘;板书太少,虽省了时,但也许会造成表意不清,难以取得预期结果。3.要处理好“快”与“慢”的矛盾要准确把握教学的节奏,快慢适当。教学的重点和关键部分,要慢、稳而准。非重点的部分,可以一带而过。总而言之,上好一节微型课,需要把握微型的特点,弄清微型课与说课的区别,加上标准的语音,得体的教态、漂亮的板书、对教材的准确把握、对教法的恰当选用等,就能上好一节微型课。

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